S37. Desde el umbral de la diversidad: antropología, educación y producción de desigualdades

S37. Desde el umbral de la diversidad: antropología, educación y producción de desigualdades

Coordinación:
Paz Peña García
Universidad Nebrija
Facultad de Lenguas y Educación
Grupo de Investigación consolidado Social Media y Educación Mediática Inclusiva y Ubicua (SMEMIU), UNED-Madrid
mpenaga@nebrija.es

 
Alicia Ferrández Ferrer
Asociación Valenciana de Antropología.
Dpto. Humanidades Contemporáneas, Universidad de Alicante
Grupo de Investigación EQUIDIVERSIDAD, Universidad de Alicante
alicia.ferrandez@ua.es

 La antropología ha demostrado ser una disciplina valiosa para comprender críticamente los procesos educativos contemporáneos, atendiendo tanto a las desigualdades y formas de exclusión que los atraviesan como a las prácticas de agencia, resistencia y producción de alternativas que emergen en distintos contextos sociales (Lenvinson & Pollock, 2011). Sin embargo, estos procesos y transformaciones no afectan por igual a todos los sujetos: se traducen en accesos, reconocimientos y trayectorias desigualmente distribuidos según posiciones sociales previas (Dietz, 2012; Levinson & Pollock, 2011; Novaro & Hecht, 2017). Es por ello por lo que resulta relevante preguntarse cómo se articulan hoy diversidad, educación y desigualdad desde una perspectiva antropológica. Este simposio propone abordar esa pregunta desde la noción de umbral: los espacios y momentos ambiguos —el acceso, el tránsito entre etapas, el borde de la institución— en los que se dirimen las tensiones entre inclusión y exclusión, reconocimiento y marginación, y en los que la desigualdad educativa se produce antes de consolidarse en trayectorias.

Este simposio propone abrir un espacio de diálogo y reflexión en torno a las múltiples formas en que las diferencias sociales y culturales atraviesan los procesos educativos contemporáneos (Willis, 1977). Nos interesa reunir investigaciones que analicen cómo variables como la clase social, el género, la etnicidad, la lengua, la migración, la edad o el territorio configuran experiencias educativas diversas y desiguales, así como las formas en que distintos sujetos y colectivos negocian pertenencias, exclusiones, accesos y oportunidades dentro y fuera de las instituciones educativas.

Pensar desde el umbral permite desplazar la mirada de los resultados educativos a los procesos que los anteceden, atendiendo a las prácticas cotidianas, las decisiones institucionales y las negociaciones situadas mediante las cuales se distribuyen accesos y pertenencias. Desde esta perspectiva, el simposio busca explorar cómo se construyen y disputan los sentidos de la educación en contextos atravesados por cambios acelerados y crecientes incertidumbres.

El simposio pretende ser lo suficientemente amplio como para acoger investigaciones muy diversas vinculadas al estudio antropológico de la educación. Tendrán cabida investigaciones sobre etnografía escolar, culturas juveniles, brechas digitales y desigualdades educativas, inteligencia artificial y educación, políticas públicas de digitalización educativa, transformaciones institucionales, transmisión intergeneracional de saberes o formas alternativas de enseñanza y aprendizaje, entre otras cuestiones.

En relación con las cuestiones mencionadas, nos interesan especialmente propuestas centradas en experiencias educativas de minorías étnicas, poblaciones migrantes, colectivos racializados o grupos históricamente situados en posiciones de desigualdad, así como trabajos que analicen cómo distintos grupos sociales se apropian, resignifican o cuestionan los discursos contemporáneos sobre innovación, modernización y éxito educativo. En este marco, las tecnologías digitales y la creciente presencia de plataformas, sistemas algorítmicos e inteligencia artificial constituyen una dimensión relevante del contexto actual, en la medida en que participan en la reorganización de prácticas educativas, relaciones sociales y formas de producción y circulación del conocimiento (O’Neil, 2016; Williamson, 2017). Sin embargo, más que asumir dichas transformaciones como procesos inevitables o neutros, proponemos analizarlas desde las prácticas concretas y las experiencias situadas de los sujetos.

Otro de los ejes que nos interesa explorar tiene que ver con las transformaciones del trabajo docente y de las propias instituciones educativas en escenarios marcados por dinámicas de estandarización, evaluación, rendimiento y gestión cada vez más presentes en las políticas educativas contemporáneas. Estas dinámicas afectan no solo a las prácticas pedagógicas, sino también a las relaciones de cuidado, autoridad y acompañamiento dentro de los espacios educativos, así como a las condiciones materiales y emocionales de docentes y estudiantes.

Por último, el simposio pretende también abrir un espacio para debatir cuestiones metodológicas y éticas vinculadas a la investigación antropológica de la educación en contextos sociales complejos y cambiantes. En este sentido, las investigaciones multisituadas, las etnografías en entornos híbridos y las nuevas formas de mediación tecnológica obligan a repensar categorías, técnicas y formas de participación, al tiempo que plantean nuevos desafíos epistemológicos para la disciplina.

Palabras clave: educación, desigualdad, diversidad, interseccionalidad, digitalización

Idiomas en los que se admitirán comunicaciones: español, inglés y valenciano/catalán.

 Referencias bibliográficas

• Levinson, B. A. U. y Pollock, M. (Eds.) (2011). A Companion to the Anthropology of Education. Wiley-Blackwell.
• Willis, P (1977). Learning to Labor: How Working Class Kids Get Working Class Jobs. Columbia University Press.
• Dietz, G. (2012). Multiculturalismo, interculturalidad y diversidad en educación: una aproximación antropológica. Fondo de Cultura Económica.
• Novaro, G. y Hecht, A. C. (2017). Educación, diversidad y desigualdad en Argentina. Experiencias escolares de poblaciones indígenas y migrantes. Argumentos, 30(83), 239–261. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=59552650004
• O’Neil, C. (2016). Weapons of Math Destruction: How Big Data Increases Inequality and Threatens Democracy. Crown Publishers. DOI: 5860/crl.78.3.403
• Williamson, B. (2017). Big Data en Educación: El futuro digital del aprendizaje, la política y la práctica. https://edmorata.es/wp-content/uploads/2020/06/Williamson.BigData.PR_.pdf

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